0010514351暢銷專區-小學時期的閱讀能力決定一生的成績（暢銷慶祝版）：韓國讀書專家教你學習的超能力
- 作者： 金明美 新功能介紹
- 原文作者：Myoung-Mi, Kim
- 譯者：張琪惠
- 出版社：李茲文化 新功能介紹
- 出版日期：2011/08/03
- 語言：繁體中文
暢銷專區-小學時期的閱讀能力決定一生的成績（暢銷慶祝版）：韓國讀書專家教你學習的超能力0010514351
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本書特色
榮登敦煌書局暢銷榜；老師 + 家長讀書會最愛！
學習力低落的孩子中，有 80% 是因為閱讀力不足所致。
國小二年級就開始培養閱讀能力，名列前茅指日可待！
數學不好、社會不好、自然不好……，原因可能統統都是：閱讀能力不好。成績前 5 名的孩子，閱讀能力通常至少高一個年級。
若在小學三年級結束前閱讀能力仍然不佳，未來的學習之路就會困難重重。
丟掉參考書，謝絕補習班；閱讀能力強，成績馬上好！
搶救孩子的閱讀能力，光靠自己想，不如聽讀書專家怎麼說。
．培養孩子閱讀能力的第一本書，從此不必再把孩子送進補習班。
．韓國著名讀書專家二十年心得大成，揭示學習成功之鑰。
．死背硬記沒有用，徹底破除「跳躍式閱讀」、「機器人症候群」等常見的錯誤看書習慣。
．迅速辨識出閱讀能力不足的 5 大警訊。學習力低落 80% 是閱讀力不足。
．提供閱讀能力大躍升的 8 種策略。小二開始累積的閱讀能力，一直跟你進到大學。
．6 種常見的閱讀障礙掃除法。祕訣簡單，只要用就會看到效果。
．國小一年級到六年級必須具備的閱讀能力水準指南，檢視孩子是否符合所屬年級水準。
．提供各科課本的閱讀策略。事半功倍地吸收不同型式的資訊。
．利用不同類型的故事書和文章同步提升孩子的閱讀力和學習力。豐富有利於學習的各類背景知識，想法也因而更有深度。
．附診斷閱讀障礙量表。
．附小一到小六的建議書單＋閱讀能力評估單。
韓國老師、家長人手一冊的暢銷書！
本書是韓國首見第一本教導閱讀能力的書。二十年來在韓國致力推動閱讀教育的作者金明美老師，不但是「樹根和果實」讀書論述學院院長，也召集學生家長和老師創立了「養賢齊」讀書教育研究會，現在，她進一步將多年心得寫成這本集大成的書，為的就是搶救孩童的閱讀能力。她由多年的教育工作上碰觸的實例中一再證實，學習力低落的孩子中，有 80% 是因為閱讀力不足所致，因此，只要大人願意花時間把閱讀技巧傳授給他們，後來的表現就會有一百八十度的轉變。
大多數的孩子並不懂讀書的方法，只是乖乖花時間把書「看完」，看完了卻不等於「學會了」，考試結果自然不理想。然而，一旦成績拉警報，家長就急忙把孩子送進補習班或找家教，結果孩子非但沒有學會自己的讀書策略，反而變得越來越依賴補習班的重點整理、考前猜題。
成績拉警報通常出現在小學三年級，班級內孩子間的分數差異變得明顯，因為這正是由學習閱讀「技能」進入「解讀」的分水嶺，她指出黃金學習期是從小學二年級就開始了，若在三年級結束前閱讀能力仍未達所屬年級的水準，家長得有心理準備，孩子和同儕的距離會越拉越遠。現在「失之毫釐」，將來就會逐漸「差之千里」。
閱讀能力是不能放棄的，因為它不是只會影響國語科的成績，而是決定所有學科的成績。家長最容易觀察到的現象是，孩子數學不會，其實是因為題目看不懂，所以是閱讀能力不足的問題。同理，社會及自然等科目的成績不理想，問題也可能是出在不會解讀這些科目的課本所傳遞的資訊型式。
作者井井有條地架構這本書，全面介紹閱讀能力學習的要領和障礙掃除方式，包括講解各科課本不同的閱讀方法，提出小一到小六應具備何種水準的閱讀能力，並說明在孩子身上常見的 6 種典型閱讀障礙等。本書的中心精神是希望老師家長幫孩子化被動學習為「主動學習」，運用書內提供眾多簡單實用的技巧把閱讀能力打造起來，走上快樂的學習道路。
這像是在說的你的孩子嗎？符合的請打勾。
．考試時答錯的問題在和家長一起解題時卻可正確回答。
．考完試後抱怨有自己沒學過的題目。
．只要題型稍微作變化就不會解題。
．就算有唸書，考試還是得不到好成績。
．突然變得不愛看書，或是只想看漫畫。
．雖然讀了書，但是詢問內容時卻只能說出最後的部分。
．要叫他唸書才會被動地去唸書，絕對不會自動自發去讀書。
．雖然坐在書桌前的時間很長，但是成績並不理想。
這是閱讀能力不足的孩子常見的問題，勾選了任何一項，都可能從本書中找到解決方法。例如，若勾選的是：
就算有唸書，考試還是得不到好成績。
我們可以教孩子「一邊閱讀一邊問問題」的技巧：
一般人讀書時，心中常會浮現各種疑問。唯有初級的讀者，才會相信書中寫的每一件事。閱讀時產生很多的疑問，就代表思考越多。想得越多，才越能學到東西。 一邊閱讀一邊問問題可以提升閱讀能力，這雖然是事實，卻不是個能輕易上手的方法。剛開始，大部分的孩子想問題時，都會問些很簡單的問題。因此，家長和老師得要先親自示範，然後再請孩子問問題，以這種方式慢慢帶領孩子。
孩子問了問題之後，家長和老師得去檢視它，以幫助孩子提升問題的水準。問題的類型有「段落重點內容的相關問題」、「詢問核心主旨的問題」、「暗示文章內容的相關資訊問題」、「透過更進一步的推論（想像）瞭解到的問題」等。
作者簡介
金明美 (Myoung-Mi, Kim)
於天主教大學教育研究所主修讀書教育，二十多年來致力於兒童與青少年的讀書教育。目前是天主教大學終身教育院讀書教育專家課程講師，也是「樹根和果實」讀書論述學院院長，召集學生家長和老師創立了「養賢齊」讀書教育研究會。監修《為忙碌的孩子培養讀書習慣的 57 種策略》等書，著作有《培養思考力的讀書方法》（合著）等。
譯者簡介
張琪惠
中國文化大學韓文系畢業，韓國國立首爾大學語言教育館進修，曾在韓國現代集團與韓進集團等知名企業工作七年，擔任秘書和翻譯工作，目前是專職的韓文翻譯和口譯，有10年以上的翻譯經驗。喜歡旅行、文學和瑜珈。著作有《開始遊韓國說韓語》（晨星）一書，並有多本韓國書籍譯作。
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